互联网催生了各行各业，不容忽视的当属网络文学。开放的网络平台，给作家和读者创造了一个更加透明、直接的交流空间，读者不再满足于只读作品，甚至希望参与到创作中去。因此，作家更加重视读者，倾听读者反馈，并邀请读者参与到作品的创作中来，两者实现有效的互动交流。这不仅让读者的愿望得以实现，并随之产生了一种新的文学创作方式，即作家和读者都是写作人。这种写作新形式不仅出现在成人文学领域，也逐渐影响和扩散到儿童文学领域，并引起“大作家和小读者共创一本书”的热潮。

    形式一：读者求在作品中“露脸”

    马尔克斯在《百年孤独》中说道：“作家行业是最孤独的行业，因为他在写作的时候，没有人能助他一臂之力，也没有人知道他究竟想干什么。”的确，在传统文学创作中，写作可以说是作家一个人的精神活动，作品是读者了解作者、和作者沟通的唯一媒介。但随着互联网的发展，这一局面逐渐被打破。

    如今各种网络平台的出现，让作家能够以连载的方式创作，并且能够第一时间在书评区获得读者的反馈。在拉近距离的同时，读者希望能够在作品中“露脸”。为了满足读者的要求，一些作家在创作的时候，使用读者的真实姓名作为书中角色，将读者的人生经历写进作品。著名童书作家伍美珍在主编的《非常班级》系列序言中说：“我在《永远的超级四班》这本书中，写的第二个故事是《我班流行写小说》，这本书引起了很多小读者的共鸣。为写小说的小学生写一个故事，初衷源于一个9岁的可爱小女生吴睿哲写给我的邮件。在邮件里她告诉我，她的博客是班里浏览量最高的，问我是不是很吃惊。”

    而在“非常班级”系列中，伍美珍更是退居幕后做了主编，由小读者执笔上阵，成为创作人。褪去大作家的成熟，小读者们以稚嫩的笔触完成了这些作品的创作。这种创作形式，让作家与读者以不同的视角和身份，共同打造出了一部部优秀且新奇的作品。

    形式二：作家让读者变“作者”

    随着读者更深层次的需求，显然“露脸”已经不能完全满足他们。著名童书作家山姆·斯沃普在《我是一只爱写作的铅笔》中说：“他们知道我带来了刚刚印好的《树之书》，每个孩子的名字都在上面出现了若干次。我走遍教室，把书发出去。学生们的手臂热烈地伸向我。拿到手之后，学生们翻开尖叫着、欢笑着寻找自己的名字，喊出别人的名字。每个故事都有作者的亲笔签名，看上去很是震撼，这是书的力量。”由此可见，当读者变身“作者”，那种愉悦是不能用文字来形容的。

    谁是作者？谁是读者？这二者在先前的写作中界限非常清晰，但现如今，已逐渐模糊化。山姆·斯沃普在美国纽约皇后区的一所小学里办了一个写作工作坊，教小学三年级的孩子们写作。之后，他将自己的教学经验和秉持的理论写成了这本名叫《我是一支爱写作的铅笔》的书，这本书以讲故事的形式讲述写作，其中的大量案例则引用自孩子们写的小作文。可以说，正是孩子们那些妙趣横生的作文，使这本书变得鲜活生动起来。

    一些书则是由众多真实例子组成的，讲述这些例子的人，既是创作者，也是读者。《藏在书包里的玫瑰》是中国第一部中学生性问题访谈实录，16位来自北京、四川、云南、山东等地的中学生分别讲述了自己亲身经历，由此编成这本书。此书因为新颖的形式和内容，产生了极大的反响，受到青春期孩子的欢迎。

    形式三：作家和读者共创一本书

    最初，作品对读者而言是独立的载体，虽然读者在读完一部作品之后，能够以自己的方式在心里重构它，但归根结底无法介入作品的创作过程。互联网的影响还波及到了传统文学的创作中，读者的意见和地位，越来越被正视。

    今年夏天，禹田文化传媒举办了一次暑期共读活动，全国十万学生共读一套书《周末与爱丽丝聊天》系列。活动得到了孩子们的热情响应，书中智慧优雅的“爱丽丝”更是俘获了十万孩子的心。该系列包括《米兰的秘密花园》《黑头发的朱丽叶》《会跳舞的小星星》《镜子里的小姑娘》《芝麻开门的秘密》五本书，小读者读完之后，纷纷拿起笔给书中的“爱丽丝”写信，倾诉自己成长的困惑和表达自己的想法。不到一个月，“爱丽丝”信箱就收到了来自全国各地两万孩子的信。作家程玮收到一封封信后，感动不已，决定续写这一系列的第六本书，即《亲爱的爱丽丝》，当作对孩子们的回信，并把孩子们的信收录到了书中。正巧，这本书讲述的便是人与人心灵的沟通。

    文学创作的形式不再单一，那么，写作也不再是作家孤独的精神之旅了。它在互联网的推动下，让读者和作者深度交流，甚至身份互换，读者被提到与作者平等的地位，真切地参与到创作活动中来，这对作品价值的实现、作者的创作都将产生很深的影响。因此，文学创作进入了更为广阔的天地，有了更多的可能性，也为作家今后的写作打开了一扇新窗口。