在小学语文教学中，作文教学是每个语文教师不能回避的主题。许多小学生作文时无话可写，想起一点写一点，写一点又去想一点，这种“挤牙膏”现象的出现，主要是因为孩子的知识面狭窄，基础薄弱，缺乏对生活的观察与思考。如何纠正这种现象，进而使他们的写作能力有一个大的提升呢？笔者认为，在作文教学中要从引导学生积累写作的素材入手，教给学生采集积累的方法，鼓励他们多积累，把写作基础打扎实，让孩子们能妙笔生花。

在劳动中积累写作素材

写作本来就起源于劳动。笔者学校地处城郊，学校要组织大量的劳动实践活动：春天浇水、夏天拔草、秋天扫落叶、冬天铲雪、清洁区保洁、教室擦玻璃、扫马路……这既是作文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。如：卢莉同学在《柿子园遭遇》中写道：“该我们组打扫清洁区了，秋婆婆好像故意捉弄我们，今天的树叶落得比往常多，不过看着这一个个黄橙橙的大柿子冲我们笑，心情舒服多了。突然一个熟透的大柿子像炸弹一样在我的头上炸开了花，同学们闻声一看，立刻扔下笤帚笑得前仰后合的……”

在课外活动中寻找写作素材

丰富多彩的课外活动不仅可以丰富学生的学习生活，陶冶学生的情操，而且可以使学生在活动中积累大量的写作素材。如：在年级拔河比赛后，及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，为他们完成《拔河比赛》这篇作文做好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇小作文。杨宇翔同学在习作中写道：我们班虽然输了但却是第一，因为我们班的胖子没有四（2）班多，所以输了。随着口号，我们的劲儿往一处使，所有的同学的手都磨红了，李立和蒲显由于站在前边，摩擦力大，手都磨出泡了，为了班集体的荣誉，同学们都尽力了。因此，写作离不开生活，生活是写作的本源。

在班级活动中获得写作素材

七日“心灵相约”小信箱，在班级活动中获得大量的写作素材。鼓励每个学生把班级发生的大事小情，同时也可以抒写自己的感想、趣事或疑问、烦恼，“投”进信箱。渐渐地，笔者在信箱里看到了越来越丰富多彩的世界。一次，小博通过悄悄话信箱提出：班上出现了起外号的现象，管我叫“孙猴子”，老师，我希望您帮帮我。这些问题与困惑既通过孩子童稚的眼睛看到了我们工作中的不足，也为我们随时了解孩子不断出现的新问题、新情况提供了线索，以这些问题为切入点，我们组织了“今天我们聊聊”、“如何看待同学之间的关系”、“遇到困难怎么办？”等一系列主题教育活动，既解决了实际问题，真实的生活给孩子们带来愉悦，又在润物细无声中获得写作的素材。

在节日中捕捉写作素材

充分利用节日实施感恩教育并及时捕捉写作的素材。学生在实践中体验劳动的艰辛，父母的不易，或做做家务活，或为父母排忧解难，在自己的行动中感受到自己存在的价值，体验成功，这样有意识地创设情境，渲染气氛，为学生创造“有话可说，有话要说”的语言环境，帮助学生捕捉写作时机，激发学生的写作情感。

一次父亲节，为了激发学生对父亲的爱，体会到父亲的辛勤和伟大的事迹，笔者结合品德与社会课进行教育，特意在父亲节的前一天开展“惊喜的礼物”主题班会，孩子中午替父亲刷一次碗，晚上为父亲洗一次脚。结果大大出乎笔者的意料，全班学生不但每个人都能如期汇报，而且均能真实生动地叙写自己的整个“孝心活动”的行为心理过程。笔者都为他们描述渲染的亲情所感动。每一位学生写的都极具个性，毫无雷同，即使是作文水平最不好的同学也能写得文通字顺，情真意切，令人刮目相看。

在摘抄本中留住写作素材

抄也是阅读的一种方式，指导学生摘抄优美的词汇、句子、段落甚至抄写好的文章。如词汇积累,描写心情的：兴奋、激动、高兴、自豪;好句子积累;事物积累,如描写植物的放在一类，描写人的放在一类;诗歌摘抄。并要把抄来的好句好段反复读熟，甚至背会，指导学生定期开展一些竞赛活动，比一比谁摘抄得多，背诵得多。通过积累，学生拥有了大量的“原材料”，再加上创作的欲望，何愁学生没内容可写呢。