据西班牙欧浪网报道，西班牙巴塞罗那中国学校教师叶星星日前发表文章《趣味作文教学》，全文摘编如下：

　　学生字，再组词，连词成句，句成段，段成篇。在汉语教学中，最终的检验手段就是看学生能否写出精彩纷呈的文章来。好文章的不仅需要扎实的文字基本功，丰富的知识面，还要有源源不断灵感。如何激发学生的灵感。我们老师不但需要扎实的教学基本功，也需要时时闪现的灵感。

　　今年星期天所带的三年级班，在之前的不同的教学方法的尝试下，在写作方面有了一些收获。学生能中规中矩地写出一些句子通顺，立意清楚的小短文，也能模仿课文加上自己的想像尝试入门各种体裁的文章写作。不过最近我觉得虽然按照课文的进度我们学习了更多的常用字，但是在写作时学生并不能运用更多的词汇，写出的作文也很容易摆脱不了一个固定的框架。在命题作文中很多同学写出来的文章千篇一律，有些能力较弱的同学甚至还写起了“流水账”。

　　看到我的写作教学因为学生的反馈不佳而陷入了瓶颈，我虽然表面冷静，但内心却焦急万分。看来必要的“刺激”迫在眉睫。只是怎样去刺激他们呢？我不得不陷入了更多的思考。一日，在西班牙的一个节目里我看到一个看字编故事的游戏，非常有趣。受此启发，我觉得可以在写作课上试试这种风格。这一天，我对同学们说：“上周我们学习了‘大自然的语言’这一篇课文，它讲述的是大自然从天到地的一些奇妙现象的特点，向我们介绍了大自然不需要说出来的一部分语言。当然，它还未介绍的语言还有很多，等着我们去发现。比如地球上面积最大的是海洋，也是大自然的重要组成部分，在文章中并没有出现。现在就让我们通过自己的想像，写一篇有关于大自然的作文。不仅要句子通顺，还要在你的文章中出现以下这些词：一定、丰富、美丽、晴朗……”在交代完工作任务之后，我发现好几个同学都锁紧了眉头，一副无从下笔的架势。首先可能是掌握的字太少，另一方面可能是语言组织能力不强，还有平时积累的知识有限，对于写作文产生了排斥心理。看到这种情况，我突发奇想，看是不是能用“以好带差”的方法教孩子写作文呢？于是，我又按照一好一差，两个中等的四人一组的格局将他们分成若干组，当然，在分组时老师采取的是不经意的方式随意而选，不要让他们了解他们所在组的“地位”如何。在写作文的任务上，是很容易出现“黑马”的。一些平时基本功不是很扎实的同学往往能写出好文章，一来可能是想像力超过一般的同学，二者可能一时的灵感如泉涌，挡也挡不住。分组之后，我们让各组员自由合作或分工，首先讨论出作文大纲内容，然后逐字逐句润色，接下来整理总结，最后由小组中书写最工整的同学记录上交，班里所有同学点评，评选出“合作最佳”小组。

      看到紧锁的眉头舒展了开来，同学们的积极性陡然增加了不少。那些原本对写作常常处于“黔驴技穷”的同学心情放松了不少，反倒能想出好点子。通过这样的合作，学生不仅积极性有所提高，而且实实在在的竞争气氛也让各自的脑细胞活跃了不少，最后的成果也比往常有不一般的呈现。而且，大家这样的合作，不仅可以增进彼此的了解和感情，而且还能让“三个臭皮匠赛过诸葛亮”的真理充分体现出来。经过一番努力之后，一个从来没有在作文成绩上得过好评的同学，此刻参与的小组得到了“最佳合作奖”，雀跃的神情和姿态另大家都忍俊不禁。

　　这一课的作文指导教学实践让我深切感受到趣味教学的重要性。随即我在期中考试卷中出了类似的作文题，明显对作文感到“头痛”的同学减少了，而且整体的写作水平也有了明显的提升。老师就是要时时寻找新的方向，用新鲜的教学方法刺激孩子的学习，给他们通上电，才能引领他们不断积极地向前行。