在上海市教委教研室主办，《中文自修》杂志社等承办的第29届上海市中学生作文竞赛颁奖大会上，上海交大附中与上海市建平中学辩论队的学生围绕“写作文是否可以虚构”这一辩题进行了辩论，高考阅卷组负责人周宏老师进行了精彩的点评。

写作文到底能不能虚构呢？我觉得讨论这个问题首先要搞清楚的是“作文等不等于文学创作”这个问题。当然，作文不能简单地等同于文学，中学生作文中有很大一块是议论文。我认为议论文主要的东西，比方说例证，是不可以虚构的。例证是加以论证你观点的材料。

现在我们最担心的，恰恰是在中学生作文当中这种例子的虚构太厉害了。我最近一直向大家推荐的静安区高中语文教研员冯渊老师在《文汇教育》上写的一篇文章《警惕那些满天乱飞的论据》，这当中说到，有学生竟然把“明日复明日”说成是苏轼写的。你还可以从中看到，很多例子为了证明自己观点，随意篡改历史、篡改人物。我个人的观点是，议论文是不能虚构的。

但是，我们中学生作文当中肯定会有一些具有文学色彩的东西，高考也从来没有说过不允许虚构、不允许写小说，因为“文体不限”，从这个角度讲作文可以虚构的。但是，我想说的是在我们的初中教学中，还有高中初期带有文学色彩的作文教学中，还是应该要讲究情节的真实。比如说是自己亲身经历的，或者是耳闻的。

为了作文教学可以从小走正道，我们要打下一个“正”的底子，不应该主张在中学生开始学习写作阶段就虚构，包括记叙文体。如果说在这个阶段就虚构的话，恐怕我们就少了要求他们去观察生活、思考生活的步骤。当你开始写作的时候，首先会自己去观察、发现、思考，而不是首先想我从哪里听到过一些什么把它搬过来。

接下来，我们还要搞清楚为什么虚构。

首先是要求“有意义”。有同学觉得自己经历的没有意义，所以就只好虚构了。当然了，“意义”是很玄乎的东西。我们一直在讨论写作文是要“有意思”还是“有意义”，在这里我不作评判，但我个人认为学生写作文最重要的是“有趣”。议论文求理趣，记叙文求情趣。如果真的能够做到有趣的话，说实话，要比有意义难写。但是做到这个“趣”，写作文就会变成一种享受，写的人享受，读的人享受。

第二个虚构的原因是要“求独特”，因为有些情节没经历过，比如说小学里送伞送了30次啊，还不够独特，所以要求独特。

第三个原因是要“打动人”。但是问题在于，中学生作文更多是要打动谁？他们不是要打动读者，而是要打动中考、高考的阅卷老师，这个目的就大错特错了。所以我个人非常反对要学生去“揣摩命题老师的意思”。我认为你揣摩不到的，就算你揣摩到了，写出来的文章也未必是好的。

现在的中高考评价正在改革，改革的过程我觉得有一条一定会落实，而且上海的老师已经开始做了，就是：就算你不按照命题老师的思路写，只要你在跟他对话，也可以得到很高的分数。

写作文不是写一篇证明命题老师观点的正确的废话，精确地讲，不是命题老师怎么说，是材料说什么。命题老师写一个57字的材料，很有可能他都没有想到这57个字的文字张力、里面体现的深度内涵，而学生却根据这57个字去写出了那些他自己都没有想到的东西，我们不应该鼓励吗？

写作者和命题者的对话才是我们所想看到的作文。我这两天在写一篇文章，呼吁命题老师请蹲下身子来命题，不要坐在高处，不要去要求“你必须要这样做，你必须要证明我的观点”。因此，我们的考生也不要去揣摩，去虚构打动阅卷老师的作文。这种揣摩之后的产物，所谓的“有意义”“求独特”和“打动人”，全都是应该摒弃的。

最后我们讲讲“真”。“真”是写作文的最高目标吗？恐怕不是。“真”是写作文的必备标准，即所谓的文学艺术的真、议论文论据的真、论证方法的真，以及思想的真。

可是，只要“抒真情，写真我”就能得到好的评价吗？

如果你到华东师大来自主招生面试，你跟我讲：“老师，我觉得人不为己天诛地灭。”我肯定不要你。为什么？你进了华东师大，哪一天你不开心了往我杯子里放一点东西，我就一命呜呼了，人不为己天诛地灭嘛——类似这样完全彻底地体现一个人的某些不足的“真”，真的不应该在作文中表现。

我不是在鼓励你说假话，而是说心中必须有一个“超我”存在。我们高校招生的标准就是自私的低级趣味不应该出现，我们需要的是知识分子，是有品位的人。“真”应该是：如果我有两片面包，我会用一片面包去换一朵水仙花。同学们将来走上工作岗位，去单位应聘，单位要的也不是那种完全的本我、真我，而是超我的那个标准——你是不是有品位，道德标准是不是好等等。

所以，写作文的“真”是什么？严格意义上作文的“真”和创作发表的“真”不完全一样，因为你是有目的的，你写作文，写考场作文，在这个场合下是为了分数，为了进入某所大学，或者说你将来想要怎么样的人生。你想要用超我来掩盖本我，这种虚构能力就在于你把假的说成真的一样。所以简单来讲，什么叫好的虚构？我看不出你虚构，那就是好的虚构。

我六年前看到过一篇上海初三学生的作文，这篇作文叫《我感动了周围的人》。

文中的“我”是学校舞蹈队的，去参加跳舞比赛，排练的时候突然摔了一跤骨折了，绑好石膏后去看比赛。他很想上去，就跟老师说也要上去排练，老师说怎么可以呢？但他一定要上去，最后老师同意了，他扔掉拐杖绑着石膏跳舞，全场都被感动了。当然他的语言比我讲的好得多。

让我最最感到惊讶的是，据说是中考作文专家评价说：这篇文章满分60分，可得58分，因为他不是虚构的，具有真情实感。我就想问，凭什么相信这个故事不是虚构的？医生告诉我，一个人脚骨骨折，绑了石膏是绝对不能跳舞的。

后来我们把这篇文章出成了上海某所大学的自主招生试卷，要求学生给它打分，另外再出一篇小学生作文，叫《我最讨厌的老师》：

老师我都很讨厌，最讨厌数学老师。这个老师上课的时候总是骂他们，叫他们不要说废话，骂的时候拍桌子，拍得黑板擦都跳起来了。这个老师常对学生说，你们不要搞，我看左边就是看右边，一个都逃不了我的眼光！我真是百思不得其解：看左边怎么能看右边呢？——这就是我讨厌的老师。

这篇文章是广西的一位小学三年级学生写的。这两篇作文放在一起，这题目一共三十分，考生中凡是给第一篇作文打高分的，一定给第二篇打低分，但这样做的，我们给他打的分都倒过来。有的同学很可爱，说我实在是想给第一篇初三作文打低分，但是我想到我的中考作文也这样写的，所以我不能打低分。

所以中学生作文可以虚构，可是心里不要总想着“我虚构一点东西吧，让你们感动感动。”如果缺少生活的经历、自己的观察，你所有的虚构都将是虚假的。