有人用“凤头”、“猪肚”、“豹尾”来说明文章各部分写作的特点和要求，虽然也很形象，但不同事物的组成部分，最终构成的一个事物，总会给人一种“四不像”的感受。

　　事实上，把一篇文章比作一个完整学期，把文章的开头、主体、结尾分别比作开学、学习过程、期末考试来说明各部分的写作特点更形象、更贴切。文章的开头如开学——要给人一个全新的印象，要为整个学期做好准备，要简洁明快、思路清晰——良好的开端等于成功的一半。文章的主体部分如整个学期的学习过程——这个过程最漫长、内容最精彩、最丰富，整个学期的质量，取决于这个过程我们是否为自己既定的目标努力奋斗—— 过程决定一切。文章结尾如期末考试——要凭一张试卷，考核整学期学过的知识及相关内容，检验整个学期目标达成情况，给整个学期定性——考试不及格会大煞风景。由此可见，写好文章的结尾，也是写好一篇文章非常重要一环。

　　一、文章结尾写作的基本要求

　　（一）在结构上：要对主体部分的内容做好总结，收拢全文，确保文章的结构完整而严谨。整篇文章就像用口袋装东西，开头是敞开口袋嘴儿，主体是往口袋里填装，结尾是扎紧袋口。袋口不扎紧，口袋里面的东西就要漏出来。同时，尽量做到首尾呼应。为了使这个口袋更结实，我们还常常用一根或几根绳子，将口袋的两端扎结实，并连在一起——结尾最好要和开头形成呼应关系，使文章的结构在严谨的基础上变得更严谨。

　　（二）在内容上：要围绕写作目的和写作效果选择内容：明确写作目的是核心，同时要兼顾写作效果。做一件事，事前要明确自己的行为目的，事中要努力达成目的，事后要强化这个目的，这样才能最大限度地达成既定目的。对一篇文章而言，结尾选择的内容，要竭力为明确写作目的服务。就如到别人家借钱，事前要明确自己去人家的核心目的是借钱，到人家后开始是问候，中间是挑选最典型的内容，间接表达自己如何缺钱，如何需要钱，最后要明确或含蓄的告诉对方，自己此行的目的是为了借钱，这样才能借到钱。

　（三）在效果上：结尾最核心的目的，是让读者明确自己全文最主要的写作目的，但明确写作目的有多种形式，不同的形式会带来不同的效果，要选择好的形式，给读者带来明了、含蓄、感动、认同、回味无穷的效果。切忌不知所云，最低标准是直接明了。还以“借钱”为例，给大家列举几种明确行为目的的结束方式：1.我今天没什么事，过来看看你，现在我该走了。2.我今天到这里来，就是向您借点钱，你一定要帮我；3.我相信，一个有同情心，有正义感的人，都会伸出一双温暖的手，帮帮我，因为他不仅帮助了我，更重要的是这种帮助将改变一个孩子一生的命运！4.你看，今天的天这样冷，我不知道，在这么冷的天气里，自己能否找到一份温暖。这四种表达目的的结束方式，第一个最不可取——脱离行为目的，不知所云；第二个最为直白——有些生硬；第三个委婉而明确、深刻感人——间接明确目的，明确行为重大意义；第四个委婉、含蓄、感人 ——借景表达此行目的，苍凉动人。为了取得更好的效果，我们在考虑形式的同时，也要联系上文，借助最合适内容。

　　（四)总结的落点：写人的文章，总结的重点落在人上，写事的文章落在事上。例如写《一个难忘的人》，这是个写人的命题，结尾总结时，应该这样写：这件小事虽然已经过去十多年了，事件的细节有些已经模糊，但这个陌生的小伙子，始终深深地印在我的脑海里。他的质朴、坚韧与善良，像一股无形的、永不消失的力量，一直催动着我，鼓舞着我！而《一件难忘的小事》，是一个写事的命题，全文总结时，应该将表达重心落在事上：十几年来，经历了很多事，只有这件小事深深地印在我的脑海里。事件虽然渺小如水滴，但这件小事蕴含的质朴、坚韧与善良，像一股无形的、永不消失的力量，一直催动着我，鼓舞着我！这里说的内容落点，在开头叫“点题”；在结尾叫“扣题”。

　　（五）结尾段的构成要素：总结全文+明确写作目的+呼应开头。一般要写出这三个要素，有的文章结尾，分别写这三部分，对应发挥三个功能，有的交融在一起，同时发挥三个功能。这是一般的常见写法，不排除有特殊的写法——或缺少总结部分，或缺少明确目的部分，或缺少呼应部分。

二、文章结尾的常见模式

　　（一）以事件的结局作为文章的结尾

　　在记叙文中，有的作者，在叙述核心事件时，把事件的结局单独提出来，作为文章的结尾，故事结束了，文章也就结尾了。有的作者，将核心事件的起因、进过、结果全部叙述完，然后另起一自然段（有的甚至两个或几个小自然段），额外书写文章的结尾。以事件的结局作为文章的结尾，前一讲已经讲过，这里不再重复。

　　（二）总结+画龙点睛式结尾

　　先运用一两句话，对上文书写的景、物、事件，从表面现象上做概括总结，收束全文，然后话锋一转，透过现象，深入到本质层面，高度凝练的阐述或表达自己的写作目的——为了抒情而写的，直接抒情；为了赞美（批驳）人品的，直接赞美（批驳）具体人物具体人品；为了揭示某个哲理，给人启迪的，直接将故事蕴含的理性揭示出来；为了表现人物情趣追求的，直接表达这种追求，坦坦荡荡的交代写作目的。“画龙点睛”一词的含义在这里充分体现，文章主体部分是素描“画龙”，本段前面概括总结主体表象内容是白描“龙”的轮廓；而接下来明确写作目的的部分就是“点睛”。

　　1.总结+抒情式点睛

　　例如：时光的齿轮飞旋，奶奶和奶奶讲述的故事，早已化成了记忆中的点点落红。当一个个黄昏或夜晚来临的时候，看着老槐树下轻摇的蒲扇，聆听着邻里爷爷奶奶讲述的故事，怎能不牵动我思念的情愫，在追忆中泪水涟涟呢？奶奶，你可知道，我是多么的想你！

　　2.总结+明理式点睛

　　例如：时光的齿轮飞旋，奶奶和奶奶讲述的故事，都化成了记忆中的点点落红。然而那些摇着蒲扇的夜晚，那些感人的故事给我的教益，始终铭刻于心：这个世界没有绝对善良的人，别人的善良靠自己的善良行为唤醒！

　　3.总结+赞美（批判）人品式点睛

　　例如：时光的齿轮飞旋，奶奶和奶奶讲述的故事，都化成了记忆中的点点落红。然而那些摇着蒲扇的夜晚，那些感人的故事告诉我：在她的生命长卷上，每一行、每一字、每一笔都精心地勾画着善良，表现着善良，张扬着善良的意境和光芒！

4.总结+情趣追求式点睛

　　时光的齿轮飞旋，奶奶和奶奶讲述的故事，都化成了记忆中的点点落红。然而那些摇着蒲扇的夜晚，那些感人的故事告诉我：奶奶的一生，就是虔诚膜拜善良的一生，她的一言、一行、一举、一动，都是为了实现自己追求生命的至善境界，为善而生，为善而死，更希望我们这些后生小子，都能成为善良的化身！

　　（三）总结+画龙点睛+升华主题式结尾

　　升华主题的方式：1.由一人，拓展为多人；2.由小范围，拓展为大范围；3.由认识转化为行动；4.由现实，拓展为影响。5.围绕一个行为或事物，多角度挖掘意义。

　　1.总结 + 画龙点睛 + “由一人拓展为多人”升华主题式

　　例如：李老师一天的工作结束了。在这短短的一天里，她用实实在在的教育行动，演绎着自己勤劳朴实、恪守责任、为人师表的人生。李老师只是个普通的老师，只是中国千百万老师中的一员，但正是这千百万个普普通通的李老师，用青春和生命，推动了我国的昨天、推动着我国的今天的教育事业，由一穷二白，走向繁荣昌盛，走向世界前列。（由一个李老师——到千千万万个老师）

　　2.总结+画龙点睛+“范围逐步扩大”升华主题式

　　例如：妈妈每天就这样行走在家庭和单位之间，做着一件件平凡的小事，严格恪守着一个母亲、一个职员最平凡的责任。她平凡得就像一棵小草，然而正是因为有了这棵小草，一个家庭多了一份温馨，一个单位多了一份严谨，一个国家多了一份发展的力量。（由家庭——到单位——到国家）

　　3.总结+画龙点睛+“由认识到行为转变”升华主题式

　　例如：望着拖着垃圾车渐行渐远的拾荒人，回味着刚才雨中那难忘的一幕，李明突然明白了什么是真正的时尚。他羞愧地把要买名牌鞋的钱深深的揣进兜里，转过身，向家走去......（由认识到什么是真正的时尚——到行动具体变化“放弃买名牌鞋”）

　　4.总结+画龙点睛+“行为拓展为影响”升华主题式

例如：那天的体育场，是他一个人的舞台。他不停地挥动着笤帚，挥洒着汗水，在一排排座位之间，在一块块垃圾一张张报纸之上，表演着一个公民最起码的公共意识、公共道德！那天的体育场，又是他展示自己影响和魅力的舞台，因为就在他走上这个舞台不久，他的身后，表演的队伍如雨后春笋般不断壮大！（一个人到带动一群人）

　　5.总结+画龙点睛+“多角度挖掘意义”升华主题式

　　例如：在那个细雨飘飞的日子，他带着对生活的爱，在小区门口栽下了第一棵槐树。然而这绝不仅仅是一棵树！那是一种引领，它将带动更多的人，种下更多的花草树木；那是一种对生活的爱，它将从此改变人们麻木的日子，让生活充满情趣和热情；那是一种奉献和赐予，让每一个享受绿荫、享受花香享受温馨的家园人，心生一份感动！（围绕栽种一棵槐树，挖掘这种行为的示范引领、生活态度转变、品质熏陶意义）

　　有的文章，在这种写法运用过程中，画龙点睛部分，为了增强表达的含蓄性，或避免画龙点睛部分与升华主题部分用词重复，采用省略或模糊处理方式，也是非常好的处理方法。

　　（四）环境或景物描写式结尾

　　和以环境描写开头的方法一样，只是语气上不能呈现总领语气，而是总结性语气。前面讲环境景物开头模式已经讲解得非常细致了，这里不再赘述。（不懂，可参看前面“文章开头的写法”那一讲）

　　（五）行为感受式结尾

　　事件记叙完以后，事件中的人、事件中的物、事件中的景以及事件整体，总会给作者带来一些突出的感受，有的文章，就以“总结上文+感受”来书写文章结尾。

　　例如：时光如白马过隙，转眼十余年，妹妹回忆起这段尴尬的往事，我都会心存愧疚，捶胸顿足。如果时光能够倒流，纵有一百一千一万个诱惑，我想我再也不会做出如此卑劣的行径来；如果岁月能够再给我们一次邂逅的机会，无论周围有多少人，我也一定要向他当众忏悔，以弥补曾经的过错对一个老人造成的伤害！

（六）疑问式结尾

　　结合文章内容设疑，让读者带着问题思考，回味，引领读者更深地理解作者的写作目的。

　　例如：面对这样一个大度、从容、坚韧的母亲，我应该做些什么呢？

　　又如：事后，我再也没见到这位乞丐。这样一位骨瘦如材、孤苦伶仃、无依无靠的老人，行走在这样一个物欲横流，私欲漫天、世态炎凉的社会里，哪里是他的归宿呢？

　　（七）故作糊涂式结尾

　　作者非常清楚，笔下的人是个什么人，笔下的物是个什么物，笔下的事是由什么原因引起的，更明白之间最后的解决、人物最终的命运，但在写作过程中，作者从开始到结束，揣着明白装糊涂，以激起读者的兴趣，引发读者的思考，引领读者的思维深入认识核心问题，理解作者的写作意图。

　　例如：又是细雨敲窗时。不知道为什么，每当春雨飘起的时候，我就莫名其妙的想起了母亲.（开头）.........（主体部分省略）伏案擎腮，窗外细雨如织，润物无声。母亲的影像，在雨中时而朦胧，时而清晰。哎，我真的不明白，为什么这无声无息的春雨，竟和我的母亲联系得这么紧密——只要下雨，我总会想起我的母亲。（结尾）

　　又如：母亲走的时候，我的眼泪瞬间涌了出来。母亲到学校探望子女，然后离开，这本是一件极其平常的事，可是我实在弄不明白，此刻的自己，为何与别人有着迥异的心情，为何怎么也止不住自己的泪水！

　　三、关于结尾模式的综合运用

　　本文所罗列的各种结尾方法，是为了便于学生掌握，故意将一种方法与另一种方法严格区分开来。在学习过程中，我们要先掌握这些单一的方法，待熟练掌握以后，可以根据表达的需要，将任意集中结尾方法组合到一起，综合使用，这样，结尾就进入了“文无定法”之境。另外，还有其特殊形式结尾，如《出师表》的结尾—— 临表涕零，不知所言；《记一辆纺车》的结尾—— 记一辆纺车；《醉翁亭记》的结尾——太守谓谁？庐陵欧阳修也等等，都个性化十足，因为不常用，所以没进行单独总结，希望大家在阅读中，能够自己总结规律，做好结尾模式积累。（文章来源：小学生作文写作）