写作能力是学生语文综合能力的一种体现。历来作文是许多学生的“老大难”问题。许多学生一提起作文就皱眉头，觉得写来写去都是那几句话，无话可写。提起笔来就觉得笔尖艰涩，挤出来的都是那么几句话，再也没下文了。或者写出来的都是老题材，今年写这个，明年还是写这个。学生作文时抄默优秀作文选，不少学生都有一两篇放之四海而皆准的范文，平时作业时，考试时，将这几篇文章稍微做一下改动，就交上去。学生以不变应万变，写出来的作文万变不离其宗，看似改了题目，换了开头结尾，实际上内容换汤没换药，质量也不高。一些学生作文时，例子都是自己捏造的，他们觉得平时生活中的事例都太过一般，平淡无奇，那些感天动地的典型事例都要由自己来加工，捏造，所以作文时材料都要自己加工，捏造，以致作文中假话泛滥。孩子们的作文局限在一个框套里，千万篇作文如出一辙，个性化的作文太少。学生作文缺乏创造性。究其原因，都是平时缺少积累材料，不懂得积累材料的方法。俗话说：“世上没有无源之水。”、“巧媳妇难为无米之炊。”叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活。”“写文章要求诚，必须要有真实材料的来源。”“有了源头，才会不息地倾注出真实的水来。”语言材料和生活感悟是写好作文的基础。只有厚积，才能薄发。因而要写好作文，须先学会积累材料，引导小学生积累材料，可通过以下几条途径进行：

一、培养善于观察的良好习惯

叶圣陶先生曾经极为深刻地指出：“文章必须从真实生活里产生出来。把真实生活所不曾经历的事勉强拉到笔底下来，那是必然失败的勾当。”许多学生认为写作的困难便是无话可写。不少学生选择写作的题材都是从书面得来的，缺乏真情实感。作文源于生活。其实学生身边每天都发生着数不胜数的事情，可许多学生却视而不见、听而不闻，写作文时脑袋里只搜集些典型的，一心想要写出来感天动地的事例。其实如果能就身边的事物好好观察，仔细记录，是不难写出好文章的。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说过：“观察是智慧的最重要的能源。儿童需要理解和识记的东西越多，他在周围自然界和劳动中看到的各种关系和相互联系就应当越多。”足可见观察对学生的重要性。我们要引导学生乐于观察，善于观察。培养学生善于观察，首先，应激发学生观察事物的兴趣。有了感兴趣的事物，学生自然乐于观察。小学生一般形象思维为主，特别喜欢直观，有趣，新奇的东西。我们可先让学生观察一些他们熟悉的事物，激发他们观察的兴趣。如：他们喜欢的小动物，学校的一处景物，身边的建筑物，家乡的风景名胜，故乡特产等。这些学生熟悉的事物，他们很可能都变得熟视无睹，我们可以引导他们自己学会观察。在此基础上，随着他们观察水平的日益提高，可以适当扩大观察的范围，提高观察的自觉性，使学生逐渐养成观察的良好习惯，形成敏锐的观察能力。其次观察前要教给学生观察的方法。学生在观察时可能都是泛泛而过，缺乏明确的目的。观察前应指导学生有明确的目的。观察这个事物要达到怎样的要求，注意观察它的哪些部分。高年级，中年级，低年级的观察要求是各不相同的。观察时，要让学生调动一切感官，看、听、闻、尝、说等进行细致观察。并指导学生按一定的顺序，有所侧重，抓住特点深入细致地进行观察。观察后要学会把观察到的用自己的语言表达出来。开始说一两句也行，只要是自己的真实感受就好。最后对观察到的事物不要满足于表面现象，还要多给自己提几个问题，多问几个为什么。遇到不懂之处，也可请教周围的人，查阅有关的书籍资料，以获取更全面更深刻的认识。与此同时，还可展开丰富合理的想象。展开合理的想象不仅能开拓学生的写作思路，丰富写作内容，还能使文章生动活泼，意境更加深远，蕴含更加丰富。

二、丰富学生的阅读量

阅读资料，搜集资料对学生作文来说显得尤为重要。细致的观察可让学生获得直接的经验，丰富生活感悟；而搜集资料，丰富阅读，可让学生获得更多的间接生活经验，丰富学生语言素材。阅读资料包括凭借语文课本进行的课内阅读，还包括其他的课外阅读。课本所收集的课文，都是很有代表性的名家佳作。课内阅读过程中，教学每一篇课文的过程中，教师都要引导学生揣摩作者的写作方法。对于学生自己感兴趣的材料，课文中的妙语好句，可让学生适当摘录，积累语言材料。除此以外，还可以触发学生根据课文内容展开合理的想象，开拓学生的思维空间。课堂上，可引导学生对一个问题作多角度的思考和想象；对一篇课文或续写故事，或改编诗歌为散文；或扩写，或想象神话。此外，看图想象，闻声想象，观物想象，情境想象，憧憬想象等等，都是让学生积累作文材料的途径。

以往课外阅读时，学生往往都是随机浏览，缺乏明确目的，过目就忘，收益甚微。课外阅读过程中，我们可指导学生先翻一翻目录，对全书内容有一个大致的了解。再选择自己想研读的内容，进行多层次的研读，先进行浏览，对研读部分得主要内容有一个大致的了解，再选择自己感兴趣的内容做深入的研读，在自读中感知感悟，在自读中受到情感的熏陶。然后再做必要的笔记，可以是摘录其中的好词好句；可以是记录其中的名人名言；可以是记录其中的典型事例；也可以是抒发自己读后的一些感受。这样才能保证学生课外阅读的效率，提高课外阅读的质量。阅读过程中我们提倡重过程轻结果。我们可以布置一些大的课题，主张“小题大作”，让学生自己去搜集，积累资料，进行课外阅读。搜集资料对学生来说其实是一个很好的学习过程。通过搜集资料，他们懂得了学习的方法，学会通过什么途径以找到自己所要的材料。而对搜集到的资料，他们也必须进行阅读，以便取舍。对写出来的结果，我们不要求精确无误，只要在阅读过程有所提高就行。

学生懂得课外阅读的方法后，我们应为学生营造一个良好的课外阅读氛围。要适当为学生提供一定的阅读环境和阅读设备。除了学校提供的图书馆，阅览室，教师也可指导学生到当地的图书馆进行阅读。除此以外，可鼓励学生选择报纸中适合自己阅读的文章进行阅读。如：《潮州日报》、《小学生学习报》等。学生积累的写作素材丰富了许多，写文章时也不再皱眉头搔脑门了。

三、多组织学生参加活动

学生多参加各种各样的活动，可丰富学生的生活经验，为写作积累丰富的素材。学校生活是丰富多彩的。教师可根据学生不同的性格特点，结合各自的个性特长，指导他们参加各种活动。如“学雷锋活动”，“艺术节”活动，“体育节”活动，“献爱心”活动，“小记者采访调查活动”，“少先队体验活动”……除了校园活动，有条件的话，还可组织学生参加各种社会活动。社会上组织的各种有益活动，如：福利小组，采访小组，英语角……都可指导基础较好的学生参加。学生参加这些活动时，让他们在参加前有明确的目的，知道参加这一次活动主要要干什么，指导他们在活动过程中做好适当的记录，回来写成手记。

四、指导学生收看有益的电视节目

许多学生学习期间都被告诫不准看电视。其实，好的电视节目对学生来说是非常有益的。电视为学生提供了另一番宽阔的天地。通过电视，学生们可以了解到平时他们无法接触到的一些事物。如：电视纪录片《狂野周末》里面为我们介绍了许多鲜为人知的动物世界；《荒野求生》介绍了各种野外求生的技巧；《新闻周刊》、《小小智慧树》、《大风车》等都是非常好看的电视节目。只要我们善于引导，便能发挥电视的积极作用。

通过各种途径获取了大量的语言材料和生活素材，学生作文时也就不再觉得无话可说、无事可写了。提高了学生的写作能力，作文也就不再是一只拦路虎了。

 文章来源：潮州日报  作者：广东潮州枫溪区枫溪小学 佘丽敏