有人说，写作没有秘诀。我说，写作有规律。这种规律靠读理论文章难以获得。纸上得来终觉浅，才知此事要躬行。一般写作课，老师们都会要求学生多写，其实还要多思和多读。

多写，不单指数量，关键要看你写什么。记日记是写作练习的好方式。记日记要用简笔，用最简洁、精到的语言记录一日言行思想。如《鲁迅日记》：十二日晴。晨四时半闻战声甚烈，午后二时许止。事平，但多谣言耳。觅食甚难。晚同王华祝、张仲苏及二弟往义兴局觅齐寿山，得一餐。

读文字无非吃喝拉撒睡，看似寻常，满贮着自省。试想一日事毕，提笔凝神，概括几句以记载生活、工作，既是一种修身养性方式，也是著文写作之基础。

至于现在学校要求的日记、周记，实则为一周一篇作文，大都让学生疲于应对……而教师大都草草阅之。因此，数量上的多写是伪命题。写自己喜欢的东西，轮流记载班级事务，在综合性学习任务中写作，认真完成每一篇作文，将一篇合格规范作文的步骤完成，这样才能不断提升自己的语言运用能力。

有的家长，孩子刚进入小学一年级，就迫不及待地指导孩童写日记。我觉得操之过急。这就好比，一个婴儿，还没有学会走，就让他学跑一样。有了一定的生活积累和情绪体验，学生自然会写。学校让三年级开始教学写作，是有其科学依据的。儿童平时的写作，不要有什么框框限制，最好自由发挥。大声朗读自己的作品，是对自己写作的最大肯定。当然，写作时发现病句、错别字和标点符号的错误，还是要立即修改。

多思。肯定不是胡思乱想。“头脑风暴”是拓展思维的一种方式。多思，实则在多元知识基础上建构有科学的思维方式。科学思维是写作的基础。写作是创造性的劳动，黑格尔说过：“创造性思维需要有丰富的想象。”我们必须珍惜自己的想象力。在寻求“唯一正确答案”的影响下，我们往往是受教育越多，思维越单一，想象力也越有限。我们要淡化标准答案，鼓励多向思维。要不唯书、不唯上、不迷信老师和家长、不轻信他人。鼓励自己提出与教材、与老师不同的见解，鼓励自己敢于和同学、和老师争辩。

法国生物学家贝尔纳说过：妨碍学习的最大障碍，并不是未知的东西，而是已知的东西。在思维时尽可能多地给自己提一些“假如……”、“假定……”、“否则……”之类的问题，强迫自己换另一个角度去思考，想自己或别人未想过的问题，打破常规、弱化思维定式。我们需要一点逆向思维，学会批判性思维方式。批判地思考和分析问题，朝着与认识事物相反的方向去思考问题，从而提出不同凡响的超常见解的思维方式。逆向思维不受旧观念束缚，积极突破常规，标新立异，表现出积极探索的创造性。我们应该不满足于“人云亦云”，不迷恋于传统看法。比如，有一道智力测验题，“用什么方法能使冰最快地变成水？”一般人往往回答要用加热、太阳晒的方法，答案却是“去掉两点水”。这就超出一般的答案了。

多读。读万卷书，行万里路。这是老生常谈。读什么书，决定了一个人视野。读书“三味”：读经味如稻粱，读史味如肴馔，诸子百家味如醯醢。不同的阅读口味，决定着不同的思想情趣。看电视探索栏目Discovery，与看TVB肥皂剧，估计不会有太多共同语言。没有海量的阅读，就没有规范的写作。一般人都是先学会阅读，然后才能学会写作（天才除外）。海量阅读，说起来容易做起来很难。买书，在电子阅读泛滥的今天，已经有了一种古典的意味。德国每个家庭平均藏书近300册,人均藏书一百多册。他们认为,“一个家庭没有书籍,等于一间房子没有窗户”。 我们要舍得投入大量金钱买书。我们现在有的家庭，每年花个两百元买十本书就是“海量”了。其中大部分还是教辅资料。这样是远远不够。每年三十册的阅读量，是一个学生阅读的最低限。

谈写作，从写又绕到谈读书了。这说明阅读是写作的基础。我也要努力多阅读、多写作、多思考，力争把这短文写得更加清晰有趣，可读性强一点。